dijous, 12 de gener del 2017

Vivenciem l'aprenentatge

Arran de dur a terme aquest treball he pogut interioritzar tot el que he après en el transcurs de l'assignatura.

Per començar vull dir que l'assignatura de Didàctica de la llengua no està enfocada d'una manera teòrica, sinó que es van explicant els conceptes a partir de casos pràctics i reals, que podem trobar-nos en el dia a dia, a les aules.



Tot i això, el dur a terme aquest treball ha estat molt enriquidor, ja que hem pogut vivenciar de primera mà tots els aspectes relacionats amb la lectura i escriptura. A més, de crear uns situació dinàmica i atractiva per l'infant, que el motivés, i no es trobés sotmès a una tensió a l'estar sent gravat per un fi analític i avaluatiu.

Nosaltres vam proposar-li una activitat a un infant de 5 anys (P5) que consistia en escriure una carta a un personatge que admiri, i ell va escollir Superman. Va ser una proposta ben triada ja que quan li vam explicar es notava que tenia ganes i el motivava.


Mentre l'infant feia la carta, molts aspectes treballats a l'aula, que personalment mai no havia vist, o no m'havia fixat, com el fet d'haver de tornar a escriure una mateixa paraula, la copia de la que ja havia escrit prèviament, ja que és un esforç enorme. O el relacionar el so "Ca" de "Calle" amb la grafia de la lletra K, un problema que presenten les consonants.

A més, de que a l'hora que escrivia anava lletrejant en veu fluixa la lletra que havia d'escriure, i fent la lectura de la paraula per saber quina aniria a continuació, per tant relaciona el so amb la seva grafia. Tot i això, aquest fet no es dóna a l'hora d'escriure el seu nom, ja que el té completament interioritzat. El que sobretot ens va sobtar de l'escriptura va ser que escrigués en un ordre ascendent la frase, tot i tenir espai a sota. Això és perquè encara no té clar l'ordre, i es nota que és una activitat que no ha fet mai, o molt poques vegades.

A l'hora d'escriure el sobre també hem pogut veure altres aspectes com l'escriure Frores en comptes de Flores, ja que ell ho pronunciarà així, i tal com s'explica al llibre de "Didáctica de la Lengua en la educación infantil": son capaços de plasmar sobre el paper tot allò que poden pronunciar (...) No obstant això, això no significa necessàriament una escriptura ortogràficament correcta, però sí del tot comprensible.


Ens ha sobtat molt la seva actitud. En tot moment va ser molt positiva, i fins i tot mostrava interès per aprendre i el continuar evolucionant, ja que feia preguntes com "Calle amb dos L, no?" a més de ser conscient d'algun error com el fet de confondre la "Z" amb la "S" al seu cognom, i fer-lo explícit. Aquest és un canvi molt comú, (igual que el fet d'escriure el 3 al revés, com una E), ja que en el procés d'aprenentatge de l'escriptura abunden les confusions entre formes semblants de les lletres, que amb la rotació es perd la seva identitat. (p. 162).




Per tant, hem pogut analitzar un cas d'escriptura i hem pogut observar com aquests infant es troba en el procés de transició entre l’alfabètica i l’alfabètica exhaustiva perquè escriu algunes paraules amb ortografia natural i d’altres les escriu correctament. Fa la lletra de pal perquè li resulta més fàcil el traç i la separació de les lletres, separa les paraules, i fa una distribució arbitrària d'aquestes per tot el foli. L'ordenació de les paraules no ho té gaire clar encara.

Vam aprofitar l'activitat també per poder observar el seu procés de lectura, en el qual l'infant no a mostrar cap inconvenient. Seguia les paraules amb el retolador. Sap descodificar lletres i paraules i entén la relació que hi ha entre el context i allò que ha escrit.



El que més ens va sobtar va ser a l'hora de llegir la frase que havia escrit, que no sabia com fer-ho: volia començar per "peli", ja que per a ell és la paraula més important de tota l'oració, i la resta no té tanta importància. Anticipa paraules, empra la memòria per intentar recordar-se de com era la frase que acabava d'escriure. El que reconeix més ràpidament és "peli" i "Superman", de la seva frase "El oto dia bi la peli de Superman".

Arran de la nostra ajuda, el vam guiar assenyalant-li per on havia començat a escriure la frase, i d'aquesta manera va poder llegir-la. Al ser una activitat motivadora, i amb un significat i una fi, aquell llenguatge escrit té un valor simbòlic per a ell ja que representa tot allò que li vol dir.


Ha estat una experiència molt enriquidora i profitosa on hem après molt sobre els processos de lectura i escriptura a l'educació infantil, podent posar en pràctica i observant de primera mà tot els coneixements adquirits durant l'assignatura.

A més, per tal que sigui un aprenentatge totalment profitós i enriquidor ha de tenir aspectes a millorar, ja que les coses no es poden fer mai totalment bé, i menys sent encara estudiants i no haver estat mai a una aula d'infantil.

L'adult que estava fent l'activitat, en aquest cas jo, hauria de millorar el fet de no alabar tant els fets que fa l'infant. Potser per por a que no volgués fer l'activitat, o el fet de no conèixer-lo, no obstant això, arran de la gravació ens hem adonat d'aquest aspecte i és un fet a millorar, ja que no és favorable per l'infant aquest recolzament positiu constantment, ja que al moment que no estigui l'adult perdrà la motivació per fer les coses ja que necessitarà aquesta aprovació del que fa.

A més, quan va exterioritzar que s'havia confós, i havia fet una lletra al revés, hauria d'haver interaccionat amb ell, i que m'expliqués, i que m'ensenyés com seria, però en aquell moment no va sorgir, i al veure el vídeo ens vam adonar que hauria estat més profitós i enriquidor per ambdues parts, per tant, seria un altre aspecte a millorar.




Bibliografia: Bigas, M., Correig, M. (2008). Didáctica de la lengua en la educación infantil. Editorial Síntesis. Madrid.

dissabte, 1 d’octubre del 2016

El meu aprenentatge de lectura i escriptura

A l’entrada d’avui en aquest blog m’agradaria parlar sobre la lectura i l’escriptura, i que millor que parlar de l’experiència que ha tingut una mateixa en aquests àmbits. D’aquesta manera tots vosaltres, els que em llegiu habitualment, podreu conèixer una part del meu passat, del tipus d’educació que he viscut, i la visió que tinc d’aquesta actualment.

En relació a la lectura, ja des de ben petita tenia llibres i amb els meus pares els mirava alhora que me’ls explicaven, i fascinava amb la relació entre les paraules i les il·lustracions. A casa tenia uns llibres gegants (1 metre) que em fascinaven i feien que tingués entusiasme per aquell objecte, per jugar i posteriorment per llegir-ho. Fins i tot a la banyera hi tenia, de llibres. Cosa que penso que va ser bo per tenir un apropament a la lectura.

Tot i això, amb el transcurs de l’educació primària (4rt – 6è) i la forma d’enfocar la lectura va fer que m’allunyés més d’aquesta. Ens obligaven a llegir-nos un llibre cada setmana i resumir-ho. Llegir no era una activitat amb la que gaudia, sinó que va passar a ser una OBLIGACIÓ!

No obstant això, a sisè de primària “apadrinàvem” un infant de primer i els ajudàvem en el seu procés de lectura, cosa que et feia sentir-te important, i adonar-te del desenvolupament ajudant a d’altres que tot just acaben d’arribar.

A l’ESO també fomentaven la lectura amb el “Temps de llegir”: cada setmana fèiem 30 minuts de lectura, el llibre que tu volguessis i cada persona al seu ritme, era una bona idea perquè sinó moltes persones que no tinguessin aquest esperit lector només llegirien els llibres obligatoris.



Apadrinament Lector a 6è de Primària

En relació a l’escriptura penso que va ser un procés força mecànic, ja que a l’inici ens explicarien a reconèixer cada lletra i com representar-la, posteriorment fer agrupacions de les lletres i d’aquesta manera sorgien paraules. Per tant, no tenien en compte el moment maduratiu de cada infant. I una vegada aconseguies escriure t’ensenyarien a llegir.

Recordo que a P5 alguna vegada ens havien agafat a l’hora del pati per treballar l’escriptura en uns quadernets, cosa que considero que no m’ha ajudat gens en aquest aprenentatge. Tot i això, posteriorment no he tingut cap altre inconvenient amb l’escriptura.

Penso que el fet de saber una altra llengua estrangera ha facilitat sobretot l’escriptura, ja que a l’acadèmia d’anglès he après diverses estructures que gairebé no he treballat en català ni castellà. Gràcies a això puc guiar-me  entre els coneixements de les diverses llengües. Tot i això, en la lectura pot dificultar una mica més perquè és més fàcil confondre els sons fonètics.

En el transcurs de la meva escolarització he après a llegir i escriure, i a desenvolupar-me per ser un adult competent en el món que ens envolta, és per això que he arribat a ser una escriptora competent, en les llengües maternes: català i castellà, tot i que em defenso en llengua anglesa.


L’aprenentatge de la lectura i l’escriptura ha de ser un fet natural, i no pas mecanitzat com em va succeir a mi. Ha de ser un procés on l’infant mostri entusiasme per aprendre, i quan ell estigui preparat. S’ha de respectar el ritme de cada infant i no pas que sigui un procés que visquin tots els infants alhora. 


diumenge, 28 de desembre del 2014

Treball pel·lícula - Shrek

Per acabar el bloc, insereixo el vídeo que vam fer sobre la pel·lícula d'Shrek, un treball conjunt a l'assignatura de grups i emocions.
Aquesta part del treball consistia en buscar en la pel·lícula els diversos plans estudiats prèviament, al igual que els diversos moviments de càmera i angles. 






Bon Nadal i bones festes!

dimecres, 17 de desembre del 2014

Provant el colAR mix


El primer vídeo és ensenyant-li el ColAR Mix a la meva cosina de 6 anys, a la qual li va agradar molt! Tot i això vaig decidir que no gravaríem la seva cara.  





Aquest altre vídeo és amb un altre dibuix i l'he gravat fent una captura de pantalla en moviment del meu mòbil. D'aquesta es veu millor que no pas gravant la pantalla del mòbil amb un altre mòbil o càmera.

dimecres, 10 de desembre del 2014

Prezi - Els Animals

Seminari 8

app--> colar mix


En aquesta última sessió vam crear una conta al Prezi com estudiants i així tenim més avantatges que no pas una conta gratis normal com la que ja tenia. Vam veure com funcionava, no és una presentació lineal com la dels Power Points, sinó que és una presentació global que vas en el senti que vulguis... es pot fer com una pluja d'idees, tot en diferents llocs... Per exemple, amb la roda del ratolí es pot fer zoom a la presentació, es pot canviar l'ordre de la presentació sense gaire embolic, només canviant l'odre de la "ruta", amb una barra que hi ha a l'esquerra. 
Per tant, vam fer una presentació d'animals i seguidament la vam inserir al bloc. A la presentació apareixen diversos tipus d'elements com imatges, vídeos, figures (cercles, fletxes...). Aquesta presentació es pot trobar a la següent entrada del bloc.

Més tard, ens va ensenyar què era la realitat augmentada, o enriquida. És la visualització real d'un objecte que veus (del món físic, de la realitat), i enriquir-lo amb una capa de d'informació virtual.
Aquesta realitat és molt útil i es pot trobar en el dia a dia de les persones, com per exemple, podem trobar aquest tipus de  realitat en un rètol: mirant-lo amb el mòbil ho veus en el teu idioma i així ho pots entendre. O si estàs de turisme, enriquir el monument amb el mòbil... També es pot trobar en llibres i així enriqueixen el que expliquen, escanejant-lo amb el mòbil pots veure del que t'estan parlant en una figura de 3D (un animal, un edifici...)
Ens va ensenyar una pàgina web anomenada arlearning on es treballa amb realitat augmentada per ensenyar. A classe vam veure com escanejant un codi amb la webcam de l'ordinador veies a sobre del teu cos els òrgans. És una forma molt didàctica d'aprendre! 
A part de l'àmbit de l'educació i cultural també hi ha uns altres usos d'aquesta realitat virtual, com per exemple en consoles com la PSP o la PS4 on pots interactuar amb els personatges del joc al menjador de casa teva.

Finalment, i no menys important, ens va donar a cada alumne un dibuix, ens vam descarregar l'aplicació de ColAR  i quan escanejaves el dibuix amb el mòbil, amb aquesta app, es podia veure el dibuix en 3D amb els colors amb el que l'havies pintat. per tant, un altre exemple de realitat augmentada.  Podeu trobar uns vídeos de com funciona a una entrada d'aquest bloc. 

Exemple del arlearning